Spencer Kagan: El aprendizaje colectivo
Este fin de semana el Colegio Vizcaya (cooperativa de enseñanza) ha organizado unas jornadas de formación para su equipo docente y el de otros colegios aprovechando que estaba de visita por estos lares el gurú del aprendizaje colectivo: Spencer Kagan.
No está mal: GURÚ DEL APRENDIZAJE COLECTIVO.
Ver reportaje sobre las jornadas en :
Además, he encontrado una entrevista del año 2008 de El País que anexo a continuación para aclararme que es esto:
Spencer Kagan: “Los colegios preparan a los alumnos para el pasado”
Spencer Kagan (Los Ángeles, 1944) es uno de los gurús del aprendizaje cooperativo, una propuesta pedagógica que pretende dar la vuelta a la forma de dar clases situando la participación de los alumnos y su interrelación en el aula en el centro del sistema. Un método, afirma, que se ajusta mejor a lo que los chavales encontrarán en el mundo laboral. Diplomado en Ciencias Políticas y master en Psicología Clínica, es, además, el fundador de Kagan Publishing and Professional Development, empresa editora de material didáctico que “entrena” a decenas de miles de profesores.
P. La base de su método gira en torno a una serie de estructuras. ¿En qué consisten?
R. La estructura es la forma en que se organiza, paso a paso, la interacción de los alumnos entre ellos, con su currículo y con el profesor. Hemos creado más de 200, y su gran fuerza reside en que su contenido es libre. El profesor puede adaptarlas a la materia que sea, matemáticas o historia.
P. ¿Qué ventajas tiene respecto a la tradicional?
R. Hoy las clases se desarrollan con un profesor que da una lección mientras toda el aula escucha en silencio. Lo cual, aparte de aburrido, desaprovecha las habilidades y modos de inteligencia de cada uno. Un tipo de estructura muy básica, y también extendida, es la del profesor que plantea una pregunta y pide que levanten la mano quienes la sepan contestar. Pero es una estructura muy poco participativa, porque de ese modo sólo responderá un alumno o, si se equivoca, puede que dos.
P. ¿Y con su método?
R. Tomemos una de nuestras estructuras sencillas. El aula se organiza en grupos de cuatro alumnos, y se pide que todos los equipos encuentren la solución a un problema. Se les pide también que todos sus integrantes sepan explicarlo, porque después se elegirá a uno de ellos para que exponga la respuesta. Hablarán, discutirán, y se enseñarán entre ellos. Y si se han atendido una serie de aspectos (cuántas personas hay en cada grupo, qué alumnos lo componen, cómo se reparten el trabajo), el resultado será que todos habrán participado.
P. ¿No teme que el auge del aprendizaje cooperativo sea una moda pedagógica pasajera?
R. En absoluto. Nosotros entrenamos a decenas de miles de profesores al año. Y muy a menudo, nos preguntan por qué no aprendieron esto en la universidad. La respuesta es que la universidad está muy atrasada: sus profesores están enseñando en la forma en que aprendieron a hacerlo; están enseñando para otra época. Necesitamos profesores que formen a los estudiantes para un futuro en el que la gran mayoría trabajará en equipo, en entornos cada vez más interactivos, y con la necesidad de actualizar continuamente conocimientos. Tenemos estudios que señalan que los alumnos se lo pasan mejor en nuestras clases que en las tradicionales. Y eso es importante si queremos personas que aprendan durante toda la vida. Si no, dejarán de hacerlo en cuanto acaben el colegio.
P. Hay quien opina que su método sólo puede tener éxito en grupos pequeños.
R. En estos momentos estamos entrenando a todos los profesores de Holanda, a todos los profesores de Singapur, y vamos a empezar un vasto proyecto a lo largo de toda Australia. Así que creo que sí se puede aplicar a escala de un país.
El País, 02/06/08
Seguro que a todos nos ha venido a la cabeza nuestros años escolares con aquellos profesores/as que nos amargaron durante nuestra infancia, ¿infancia? y después en la Universidad ¿no seguimos con lo mismo? Y después en la edad adulta vuelves a reciclarte a la Universidad y te encuentras el mismo modelo, profesor habla los demás callan. Porque ¡qué poco les gusta a algunos que sepas más que ellos¡ (sí, si pasa), que les interrumpas, que participes activamente….
Ahora que estoy volviendo a estudiar algunas asignaturas de la carrera para examinarme del EFPA, me he encontrado con mi bestia negra : MOF de segundo de carrera. Sí, esas matemáticas financieras que podían haber sido interesantes en aquel momento y que incluso hubieran podido ser un incentivo para dirigir mi carrera profesional por la rama financiera pero………….me encontré con esa clase académica en la que entraba en clase, soltaba algo en chino y se marchaba.
Resulta que ¡¡¡¡23 años ¡¡¡¡ después, en sólo unas horas, una buena profesora ha sido capaz , no sólo de explicarme perfectamente el sentido y “la problemática” de las matemáticas financieras sino de entusiasmarme con ellas. Pero también de lamentarme qué hubiera sido de mí si hubiera tenido la suerte de haberla conocido entonces.
Os imagináis si el modelo de enseñanza que propone el Sr. Kagan se extiende y nuestros hijos/as aprenden otra forma de “aprender”, de pensar, discurrir , discutir, compartir, apoyarse, etc etc. Si esos niños/as serán a su vez profesores, jefes, políticos ¿¿¿os lo imagináis???
Quiero pensar que si el Colegio Vizcaya ha sido capaz de atraer a este gurú y de compartirlo con otros centros docentes estamos ya cambiando algo en nuestro sistema educativo y en el futuro de nuestros hijos. Porque si algo sabemos, y estamos seguros de ello, es dónde nos hemos equivocado, donde están nuestros errores.
Y por algo se empieza.
